Mis Comentarios sobre el Texto de Xavier Vargas
Ma. Del Socorro Gallegos Rico
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
El aprendizaje no tiene nada de trivial, es de lo mas complejo de tal suerte que a lo largo de la historia del conocimiento se han desarrollado diversas teorías sobre el ¿Cómo aprenden los seres humanos? Y partiendo de qué es lo que aprenden y para qué aprenden, se establecen diversas respuestas, y después de teorías, reflexiones, ensayos, propuestas, no se ha llegado a una conclusión acertada y única, y de ninguna manera es suficiente una serie de preguntas para medir adquisición de aprendizajes de algunos contenidos, incluso no únicamente se han involucrado pedagogos, psicólogos, antropólogos, historiadores, psiquiatras, en el buscar entender y comprender como aprendemos, sino todos aquellos pensadores, filósofos, que se cuestionan por qué algunos aprenden mas, otros menos, algunos mas rápido que otros. Y resulta importante entender el cómo aprendemos, porque en función de esta respuesta plantearemos estrategias de aprendizaje, contenidos a desarrollar, programas de estudio, incluso llegar a vincular la teoría con la praxis.
El aprendizaje es un proceso, aprendemos en todos los contextos socioculturales de nuestra vida, a lo cual le llamamos educación, pero es en la escuela donde se privilegia aprender de las de diferentes áreas de la ciencia, las artes, la aplicación de algunas tecnologías, dentro de ese proceso de aprendizaje se dan circunstancias especiales en cada individuo, para que el alumno aprenda, cualquier cosa, debe de partir de un interés, creo que es el interés lo que hace mover las estructuras cognoscitivas del sujeto cognoscente, que decimos “la teoría esta desvinculada con la empresa” eso ya es otra situación aunada a la realidad sociopolítica.
Le propuesta educativa, RIEMS, establece dentro del perfil de egreso, la adquisición de una serie de competencias genéricas, competencias profesionales, competencias disciplinares y comunicativas, definiendo como “competencias” los conocimientos nuevos que van a dar por resultado la transformación adaptativa de los esquemas de acción que se refiere al conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales, estas competencias se logran promoviendo el aprendizaje significativo, definiendo como aprendizaje significativo, aquel al que el alumno el encuentra utilidad y aplicabilidad inmediata,
lunes, 2 de febrero de 2009
CONCEPCIONES DE LAS TEORIAS DEL APREDIZAJE QUE SE ADECUAN A LA RIEMS
Profra Betty, compañeros, aquí mis comentarios acerca del documento de Marques, Concepciones del Aprendizaje
28 de Febrero 2009
Qué concepciones del aprendizaje me parecen mas congruentes con el enfoque de las Competencias y por qué?
Creo que las teorías que más se apegan al desarrollo de competencias que propone el perfil de egreso de la RIEMS, son los siguientes:
1.- Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad
Llevado a cabo a través de la aplicación directa de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno descubre y comprende lo que es relevante. Desarrolla la inducción.
2.- Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes
Para que el aprendizaje resulte significativo, debe de resultar lógico para el alumno al incorporarlo a sus aprendizajes previos, que los contenidos de aprendizaje sean acordes con el nivel de su estructura psicológica, que los contenidos a aprender les encuentre utilidad y aplicabilidad. Muchos de nuestros programas están estructurados con contenidos a los cuales los alumnos no le encuentran una utilidad práctica, por lo que considero que debemos darnos a la tarea de reestructurar algunos de los programas y adecuarlos a nuestro contexto social a partir de una problematización real y con ello establecer contenidos significativos y de aplicabilidad útil para los alumnos.
3.- Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue el aprendizaje como un proceso activo, define al cerebro como un procesador que se activa en las siguientes fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). En mi quehacer docente, retomo e involucro las teorías del aprendizaje que se adecuan en la estrategia planteada.
4.- La Teoría del Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Creo que la teoría del Aprendizaje de J. Piaget es la que mas se apega para el proceso del desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales. Ya que el alumno va construyendo su propio aprendizaje agregando a sus estructuras mentales nuevos aprendizajes acordes a su etapa de desarrollo y no todos los seres humanos se desarrollan en forma paralela.
5.- La Teoría del Aprendizaje Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Aprender de la experiencia social donde el contexto es importante, y el lenguaje juega un papel básico. El aula debe de ser un centro de interacción de ideas, representaciones y valores donde cada alumno construye su conocimiento en función de sus ideas, valores y experiencias personales. Creo que la teoría del aprendizaje de socioeconstructivismo, es la ideal, la más adecuada de aplicar para el logro del perfil de egreso que propone la RIEMS, y con ello el desarrollo de las competencias, que el alumno aprenda a aprender, aprenda a hacer, aprenda a ser y aprenda a convivir, aunado a ello la apropiación de las competencias disciplinares, profesionales y comunicativas.
28 de Febrero 2009
Qué concepciones del aprendizaje me parecen mas congruentes con el enfoque de las Competencias y por qué?
Creo que las teorías que más se apegan al desarrollo de competencias que propone el perfil de egreso de la RIEMS, son los siguientes:
1.- Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad
Llevado a cabo a través de la aplicación directa de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno descubre y comprende lo que es relevante. Desarrolla la inducción.
2.- Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes
Para que el aprendizaje resulte significativo, debe de resultar lógico para el alumno al incorporarlo a sus aprendizajes previos, que los contenidos de aprendizaje sean acordes con el nivel de su estructura psicológica, que los contenidos a aprender les encuentre utilidad y aplicabilidad. Muchos de nuestros programas están estructurados con contenidos a los cuales los alumnos no le encuentran una utilidad práctica, por lo que considero que debemos darnos a la tarea de reestructurar algunos de los programas y adecuarlos a nuestro contexto social a partir de una problematización real y con ello establecer contenidos significativos y de aplicabilidad útil para los alumnos.
3.- Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue el aprendizaje como un proceso activo, define al cerebro como un procesador que se activa en las siguientes fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). En mi quehacer docente, retomo e involucro las teorías del aprendizaje que se adecuan en la estrategia planteada.
4.- La Teoría del Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Creo que la teoría del Aprendizaje de J. Piaget es la que mas se apega para el proceso del desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales. Ya que el alumno va construyendo su propio aprendizaje agregando a sus estructuras mentales nuevos aprendizajes acordes a su etapa de desarrollo y no todos los seres humanos se desarrollan en forma paralela.
5.- La Teoría del Aprendizaje Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Aprender de la experiencia social donde el contexto es importante, y el lenguaje juega un papel básico. El aula debe de ser un centro de interacción de ideas, representaciones y valores donde cada alumno construye su conocimiento en función de sus ideas, valores y experiencias personales. Creo que la teoría del aprendizaje de socioeconstructivismo, es la ideal, la más adecuada de aplicar para el logro del perfil de egreso que propone la RIEMS, y con ello el desarrollo de las competencias, que el alumno aprenda a aprender, aprenda a hacer, aprenda a ser y aprenda a convivir, aunado a ello la apropiación de las competencias disciplinares, profesionales y comunicativas.
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